SFQ三倍頻試驗儀承諾硬如金不斷進步努力

一、SFQ三倍頻試驗儀承諾硬如金不斷進步努力產品概述

      變壓器和互感器的感應耐壓試驗是保證變壓器質量符合國家標準的一項重要試驗。變壓器繞組的匝間、層間、段間及相間絕緣的縱絕緣感應耐壓試驗，則是變壓器絕緣試驗中的重要項目。基于縱絕緣試驗中的特殊性，需要通過施加倍頻電源裝置，以提高繞組間絕緣的試驗電壓，從而達到耐壓試驗的目的。
       SBF三倍頻發生器是為滿足上述要求而設計制造，經過廣大用戶使用證明：其操作簡單、性能可靠、能較好地滿足變壓器、互感器感應耐壓試驗的需要。

二、SFQ三倍頻試驗儀承諾硬如金不斷進步努力工作原理
    該裝置是由三臺單相變壓組成，其工作原理如圖一

三臺單相變壓器的一次繞組接成星形，二次繞組接成開口三角形，因為加在一次繞組上的電壓較高，鐵芯飽和，三臺單相變壓器磁通中都有基頻分量和三倍頻分量，三臺單相變壓器二次開口三角形連接使基頻分量相抵消，從而實行開口三角的倍頻電壓輸出，并通過繞組外接單相調壓器，即可實現三倍頻電壓的調節。

三、SFQ三倍頻試驗儀承諾硬如金不斷進步努力技術參數

四、SFQ三倍頻試驗儀承諾硬如金不斷進步努力使用方法
      本裝置為分體式設備。即三倍頻發生器和三倍頻控制裝置，并設有過濾保護，電流表、三倍頻輸出、電壓表，以進行監視和便于使用，其控制裝置面板上接線柱與主機連接方式如下圖所示：

（按接線圖將本裝置接入線路中，注意設備接地）                                                                

按如下步驟進行操作：

１、接通電源，合上空氣開關，則控制裝置綠色指示燈亮。
２、將調壓器回零，啟動紅色按鈕，則三倍頻發生器通電運行，調壓器等待升壓。
３、將調壓器調壓至試驗所需電壓值且嚴密監視控制裝置中的電流和電壓值，并  

作好詳細記錄。
４、如在試驗過程中，被試品出現匝間、層間或段間、相間絕緣擊穿現象，則控

制回路中試驗電流增大，繼電器可立即跳閘，斷電。
５、試驗完畢，將調壓器退回零位。

五、SFQ三倍頻試驗儀承諾硬如金不斷進步努力外接補償問題：
對容性負載如高壓試驗變壓器、電容式電壓互感器可不外接補償，或外接感性補償。對感性負載，一般外接容性補償，其補償值為感性負載容量的50％。

六、設備維修及保養：
     本設備請置于通風干燥處保存。本產品免費保修壹年。

七、產品成套：
１、SFQ三倍頻發生器             一臺
２、使用說明書                      一份
３、合格證                            一份
４、試驗報告                         一份
５、產品保修卡                      一份

江蘇宿遷一位年輕父親為了“慶祝”自己11歲的兒子考了7分，用小轎車拉了一車煙花爆竹在鎮上燃放。視頻在網上引發關注后，有媒體證實了消息的真實性。故事的主角周先生從事水泥運輸工作，他說孩子成績一直不好，這次考了7分，自己并沒生氣，為了激勵孩子，便帶孩子買了1000多元的煙花。

這位家長的灑脫，確實讓人刮目相看。很多家長如果得知自己的孩子只考了7分，恐怕只會憂心忡忡，甚至暴跳如雷。像周先生這樣云淡風輕，乃至反其道而行之地開展慶祝，是家長中的異類。

據說，在周先生的鼓勵下，孩子前兩天考試獲得了57分，雖然還是沒到及格線，但不容否認其取得的明顯進步。也許這種進步跟放煙花沒有直接聯系，不過，輕松的家庭氛圍，再加上適當的激勵措施，必然對孩子學習的軟環境產生積極作用。

誰都知道，考7分不是什么好事。在一些家長眼里，也是挺沒“面子”的一件事情。然而，在開展家庭教育時，只有首先接受孩子現有學習能力的事實，才談得上引導和改變。如果連孩子的基礎狀況都不了解，都不接受，只是一味采取暴力式和懲戒式教育，解決不了任何問題。

一段時間以來，關于中國家長在子女教育方面的焦慮感，時常成為輿情熱點。比如，朋友圈里掀起了一股“提前嫁女娶媳婦兒”風潮——不少年輕家長表示，愿意為孩子提供優厚的婚嫁條件，“有房送車配嫁妝”，前提是現在就接走，把孩子的作業都輔導一下。為了子女的學業，有太多家長“操碎了心”，甚至某地還爆出新聞，一位年輕媽媽因為孩子做作業太慢而突發中風。

焦慮，體現的是家長對子女教育的重視。在教育界百般呼吁加強家庭教育的背景下，這種焦慮當然是有意義的。不過，只有當焦慮轉化為動力，轉化為有建設性意義的行動，家長對家庭教育的熱切與關注才能發揮實際價值。否則，各種各樣的焦慮，只會讓部分家長如同無頭蒼蠅，病急亂投醫，兜兜轉轉于各類補習班、興趣班，卻不見得孩子從中受益。

家長應該始終讓子女看到，自己是跟他們站在一邊的。向子女施加太多壓力，追求主義，考了99分只丟了1分就覺得孩子失敗，這樣的家長大有人在。這根本不是教育，而是一種對孩子潛能的過度索求。如果因此讓子女產生對立感，難免得不償失。

就分數層面而言，7分當然不是什么可喜可賀的成績，但是，在一個未成年人成長以至于社會化的過程中，分數扮演的角色究竟有多重呢？教育之所以在應試化的圈子里走不出來，很大程度上在于分數被賦予了太多的符號性意義。選拔性考試當然要看分數，但分數還遠遠不是成功的標志。

放煙花慶祝兒子考7分，當然不是走向“反智”的道路。一方面，分數跟“智識”究竟有多大程度的關聯，并不能簡單化地下判斷；另一方面，慶祝不意味著滿足，而只是一個階段性的激勵手段。

其實，動輒渲染高考狀元多么努力、多么，和一段時間盛行的“讀書無用論”，都是人們在分數崇拜思維主導下產生的認知偏見。應該承認，學校教育是主流大眾完善公民素養、習得一技之長的重要渠道，分數依然是衡量教育水平的指標。不過，對個體來說，每個人的優勢都體現在不同方面，考試成績不能覆蓋所有。無論是高考狀元進入社會以后的人生“不如意”，還是學歷層次不高的人在商場翻云覆雨，都是這種個體差異的體現。

家庭教育理應是一種互動，它不應該成為學校教育的延續，家長也不能成為**個教師——幫著批改作業，代理教師的職責。家長介入程度太高了，操縱欲望太強了，會讓家庭喪失應有的融洽，會讓家庭生活負上不能承受的重壓。

我不能肯定，生活在為7分而慶祝的家庭，孩子未來會多么，能取得多大的成就。但可以確定的是，當煙花在夜空中劃下漫天璀璨的那一刻，孩子是感到快樂的，會為生活在這樣的家庭而感到幸福。家庭教育不一定要把子女塑造成“成功的人”，但有責任把孩子培養成“健全的人”。至于接下來的人生艱險之路，終究要孩子自己去走。